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viernes, 2 de enero de 2015

CARTA A LA MAESTRA DE MI HIJO

Hace un tiempo que le estoy dando vueltas a la escolarización de mi hijo.

La verdad es que creí que este momento no llegaría (tan pronto al menos), que algo sucedería antes, que encontraría la alternativa. ..pero veo que quedan pocos meses y voy perdiendo la ilusión y la esperanza de poder hacerme cargo de su crianza y educación unos años más como deseaba...no desisto, no. Pero me temo que debo contemplar seriamente la posibilidad de llevarlo al cole.

A la escuela "ordinaria": sin el apellido de libre, alternativa o , mi favorita,  RESPETUOSA. 

Porque, además de tener que dejar a mi niño varias horas al día, no voy a poder elegir el sitio al que quiero llevarlo.

En primer lugar porque ese sitio de ensueño aún no existe (aquí al menos ) y, en segundo lugar, porque lo más parecido que hemos encontrado. ..está fuera de "mi zona" y no tengo acceso.


Cojonudo.

Por esto, porque tengo que hacer algo que no es lo que deseaba pero quiero llevarlo de la mejor manera posible, quiero que mi hijo esté lo mejor posible. .. te escribo esta carta, maestra.

Querida maestra...o maestro, aún no nos conocemos:

Sé que tienes 25 alumnos de 3 años o menos.

Sé que no es fácil llegar a todos.

Sé que tienes poca (o ninguna ayuda).

Lo sé porque trabajo en una escuela.

Lo sé porque, como mamá, me interesa la situación de la educación.

Sé que mi niño, mi tesoro,  mi vida...para ti es un alumno más. ..y no quiero privilegios para él.  


No quiero que le trates diferente, que le des más besos, ni le más responsabilidades o facilidades que  a los otros... quiero que tanto él como el resto de niños que pasen por tus manos sean atendidos con afecto, sean tratados cada uno como necesita,porque cada niño es único. .. quiero que se les respete. A todos.


Quiero que si llora le preguntes por qué y no le digas que ya es mayor para eso. Yo soy mayor y también lloro.

Piensa que nunca se ha separado de nosotros...piensa cómo te sientes tú cuando estás sola en un lugar extraño con gente que no conoces y te exigen y exigen cosas que desconoces...tienes miedo, estás inquieta...ellos también.


Quiero que pueda jugar.  No está haciendo el tonto: está  aprendiendo. Observa...es apasionante!

Quiero que sepas que va a faltar.  Sí.  Siempre que papá o mamá  puedan no ir al trabajo él no irá al cole. Estará con sus padres. Y no somos malos padres.  No estamos desestabilizando su vida ni estropeando la rutina.  Estamos siendo consecuentes con nuestra manera de vivir. Estamos encargándonos de nuestro hijo. No pasa nada. No va a dejar de optar al Nobel de química por eso. Es más. ..no me importa que nunca gane uno.

Quiero que, si se hace pis o caca, porque es un niño de 3 años! (y ninguna Ley orgánica ni decreto posible pueden obligar a que un niño controle esfínteres antes de que su naturaleza así lo posibilite) le ayudes a cambiarse. Sin reprimendas, sin humillaciones...no le dejes sucio hasta que sus padres puedan ir a cambiarle. Si tú tienes una gastroenteritis y te ensucias, si te haces pis de la risa no querrás que los demás te señalen, se rían, te llamen puerca, bebé y te dejen ahí. .. mi hijo aún no domina esta capacidad, no es tonto ni vago. Si le ayudas seguro que lo logrará antes que si le ridiculizas.

Y no, tampoco su madre es una vaga que quiere que el pañal se lo saque otra porque da trabajo. Su madre respeta su ritmo. Su madre daría todo por seguir encargándose de su pañal y de todo, no me hagas sentir peor.


Quiero que si se equivoca, si sobrepasa un límite  lógico  (si daña a un compañero, si te daña a ti...) y tiene que comprender la consecuencia se lo expliques. Con calma, él te escucha, te comprende. No le sientes a pensar en una esquina sólo. .. sentirá que pensar es malo, porque le estás castigando con ello. No le dejes sólo pues no está aprendiendo nada así. Por favor, ten paciencia. Lo entenderá todo, sólo  hay que saber esperar... ya sabes el dicho: quiéreme cuando menos lo merezca pues será cuando más lo necesite. 


Tal vez algo le esté afectando...la llegada de un hermanito, una mudanza, tal vez se esté poniendo malito...no le grites.  Por favor. Yo lucho cada día para no hacerlo.


Querida maestra...querido maestro...sólo pido RESPETO.

Pido que me ayudes a que mi hijo, y todos sus compañeros sean niños felices.

Pido que mi opinión cuente.

Porque yo soy la madre de ese niño,  yo le conozco y yo he decidido criarle así.  Tengo derechos a los que no voy a renunciar, y cómo va a ser tratado mi hijo es uno de ellos.

Pido que el crecimiento personal pese sobre la formación.

Sé que son 25 niños...sé que no tienes ayuda...sé no es una profesión fácil. .. pero sé que es apasionante ...sé que tienes la fortuna de cuidar, de acompañar y de aprender de 25 niños cada año... de reir y llorar con ellos. ..lo sé porque soy maestra también.

Sobre todo sé que quienes no tienen ninguna culpa de falta de medios y del exceso de ratio son los niños. ¿Por qué deben pagar ellos las consecuencias?

Sé que querer es poder. Que si quieres puedes hacer las cosas de otra manera... y sé  que puedes porque ahora tienes ayuda.  Yo te ayudo, si tú me lo permites.

Te voy a confiar a mi niño, a mi tesoro, a mi vida... por favor...RESPETALO. 
Nosotros te respetaremos  a ti, colaboraremos contigo.


Nos vemos en septiembre. ..posiblemente. ..

La mamá de Tiago (y de cualquier niño de casi 3 años)

miércoles, 31 de diciembre de 2014

LOS AÑOS FELICES

Llegó! !!

Ya ha pasado!!!

365dias de un 2014 que se consume... para unos habrá sido un año feo, para otros estupendo...unos habrán encontrado el amor y otros puede que lo hayan perdido...unos habrán aprendido lecciones de vida y otros las habrán dejado escapar...uno han llegado a nuestras vidas y otros se han marchado... no es más que la vida, a fin de cuentas.

Pero esta noche nos gusta hacer balance, y no me parece una mala costumbre, aunque a veces resulta cansino leer tantos muros de Facebook con tanta explicación  o juicio jejeje cositas de las redes sociales.

Yo no soy capaz de ponerle etiqueta a este año.

En primavera conocimos la futura llegada de Andrei, y ya sólo esto es tan grande que absorbe el resto de acontecimientos. He intentado centrar este año en mi familia  y en mí, dejar de lado las malas energías pero no siempre lo he logrado.

Un año de luces y sombras.

Para 2015 no puedo hacer muchos planes porque tengo una misión tan importante que cumplir que a poco más podré comprometerme ...

Tengo que ser la madre de Andrei y Tiago.

La madre que deseo ser, la que soy (aunque en versión mejorada, que cada díaque me equivoco aprendo a hacerlo mejor), la que quiero que ellos recuerden cuando ya no esté.

Esta es mi misión del 2015 y del resto de mi vida.

Y me encanta.

También seguiré luchando por dejar de ser educadora infantil y ser una gran acompañante de los pequeños que tenga el honor de conocer.

Seguiré luchando por lograr ese espacio de crecimiento con el que sueño.

Seguiré unida a las madres y futuras madres que se acerquen al grupo de lactancia, para escucharlas y estar a su lado en sus dudas y desahogos.

Seguiré en este mundo de la crianza, implicada al 100% a veces y al 50 otras,  pero seguiré.

Seguiré creciendo como persona...

Seguiré! !!!!

FELIZ 2015 PARA TODOS Y TODAS LOS QUE SEGUÍS A LA MAESTRA DE MI MAMÁ



lunes, 20 de octubre de 2014

CONOCIENDO A.... NOEMÍ LÓPEZ LÓPEZ



Os quiero presentar a alguien.

Se trata de  Noemí López López, madre de un niño y una niña, maestra de Educación Infantil en un colegio público y formadora de la Pedagogía Blanca.

La maternidad cambió su forma de ver la crianza y la educación y, desde entonces, ha estado formándose para ofrecer a sus hijos y alumnos una educación más respetuosa con sus intereses y necesidades.

Cree que hay que estar buscando nuevos retos día a día y nunca dejar de aprender.

Esta compañera tiene un proyecto entre manos que me encanta, gracias a sus ganas de mejorar la educación, de mejorar su profesión y la calidad de la educación de los niños, está acercando la pedagogía Montessori a su aula, en un colegio público . Puede parecer algo sencillo, pero romper las reglas de lo "normalmente establecido" no es tarea fácil.

A través de sus palabras, de su experiencia, quiero transmitiros a todos los maestros, educadores, profesores....a todos, que el cambio es posible si salimos de nuestra zona de confort. Sólo hay que querer hacerlo, y empezar a caminar. Podemos hacer una educación distinta, respetuosa y de calidad.

A través de esta entrevista quiero que las familias vean que hay otros modos de educar en la escuela, que tenemos derecho a que nuestros hijos reciban un trato respetuoso, a que tengan maestros felices con libertad real en la praxis, que tengamos derecho a elegir la forma de tratar y educar a nuestros niños...que hay otros caminos y que tenemos derecho a exigirlo.

Noemí está empezando este curso a llevar a cabo todo lo que ha ido (y va) aprendiendo de Montessori y demás corrientes respetuosas con la infancia. Y este paso es precisamente el quiero que se vea...para dar respuesta e esos "¿Por donde empiezo?" que muchas veces nos hacemos y , al final, quedan en anda, para mostrar que sí, que si se empieza, se avanza...¡¡y nunca se sabe dónde puedes llegar!!



¿Qué te impulsó a conocer más sobre a metodología Montessori?

Al ser madre, me dí cuenta de que mi forma de ver la educación de los niños no era tal y cómo hasta entonces había creído. Ello me impulsó a buscar otras alternativas más acordes con mis pensamientos sobre educación respetuosa. Así fue como me encontré con la formación de la Pedagogía Blanca y, con ella, con la metodología Montessori.

Realmente, sólo llevo medio año interesada en esta metodología, pero desde entonces, no he parado de buscar información, leer libros, meterme en grupos de Facebook donde se comparten ideas sobre el método, hacer cursos,… todo porque creo que es una metodología sencilla de utilizar tanto en casa como en la escuela y porque se basa en respetar los ritmos de aprendizaje de cada niño.

Tengo dos hijos, un niño y una niña y mi experiencia como madre me ha demostrado que, aún criándolos igual, cada niño tiene unas necesidades y unos intereses diferentes. En la escuela también es fácil ver que no todos los niños son iguales y no les interesan las mismas cosas. Es cierto que se dice que tenemos que atender a la diversidad del alumnado, pero luego queremos que todos aprendan lo mismo y al mismo tiempo, sin tener en cuenta esas necesidades y esos intereses.

Lo que también me gustó bastante de esta metodología son sus materiales, pues no se trabaja en base a fichas o libros de texto, sino que todos los conceptos se trabajan de forma manipulativa, pues es de esta forma como realmente aprende el ser humano, más aún los niños que aún no son capaces de construir conceptos abstractos.



Este curso estás implementando esta metodología en tu aula ¿Por qué te decidiste?

Me he decido a empezar a utilizar esta metodología en este curso, porque he empezado con una nueva promoción de niños de educación infantil de 3 años y he creído que es mejor empezar con ella desde su entrada en el colegio, que no empezar con la metodología que usaba anteriormente para luego cambiar tanto la forma de hacer las cosas.



 ¿Qué esperas obtener de la implementación del método en el aula?

Me gustaría poder atender a cada uno de mis alumnos según sus intereses y necesidades, aunque soy consciente que para poder conseguirlo plenamente va a pasar aún algún tiempo, primero porque sigo aprendiendo sobre el método día a día y, segundo porque en las escuelas públicas aún hay bastantes limitaciones para poder aplicar el método tanto como me gustaría.

Aún así, espero que los niños disfruten cada día que vayan a la escuela y que se sientan felices.





¿Crees que en  la escuela tradicional tienen cabida otras metodologías?

Por supuesto. Además de mi propia experiencia, sé de maestros que están aplicando esta misma metodología en sus aulas desde hace varios cursos y sus experiencias son muy positivas.

También, cada vez más, se pueden ver artículos de escuelas públicas que están aplicando nuevas formas de ver la educación, escuelas ávidas de ofrecer a sus alumnos y a sus familias otro tipo de espacios y actividades donde no se valore tanto la obediencia, el silencio, la inmovilidad del alumnado, sino que se fomenta el interés innato de los niños por aprender y descubrir el mundo que les rodea, sin horarios y espacios tan rígidos como a los que estamos acostumbrados y donde no se les carga de deberes, sino que se les deja tiempo para jugar y disfrutar de su familia, pues el tiempo que pasan en el centro escolar ya es suficiente como para seguir con más tareas en casa.



Los comienzos siempre son difíciles pero, en concreto, ¿cuáles son los principales obstáculos que te estás encontrando?

A nivel de centro no me estoy encontrando con ningún tipo de obstáculo para aplicar esta metodología, más allá del tener que regirme por unos tiempos y unos espacios determinados.

Ahora mismo me hallo en pleno período de adaptación, por lo que me estoy encontrando con las mismas dificultades que me encontraría trabajando con cualquier metodología.



Por el contrario, ¿qué aspectos te están sorprendiendo de forma positiva?

De momento, veo que los niños funcionan bien trabajando y usando los materiales de forma libre, mejor que cuando utilizaba unas rutinas más rígidas donde todos tenían que hacer la ficha al mismo tiempo o jugar en el rincón que les tocaba, les apeteciese o no.

También me está sorprendiendo el interés que muestran por algunos materiales a los que yo, hace un año, no les habría dado tanto valor.



¿Cómo se adaptan los niños a esta nueva estructura, materiales, forma de trabajo...?

Se están adaptando bien, pero realmente no han conocido otra forma de trabajar, pues este es su primer año en la escuela, aunque algunos hayan cursado algún curso del primer ciclo de educación infantil.

Como he dicho anteriormente, aún nos encontramos en pleno período de adaptación, por lo que aún es necesario estar bastante encima de ellos para mostrarles cómo se usa el material, enseñarles que han de respetar el trabajo de los compañeros, que han de recoger el material cuando terminen de usarlo,… Poco a poco llegará la autonomía, el orden y la autocorrección. Ahora estamos sentando las bases y las normas mínimas para una correcta convivencia.



¿Cuál es la reacción de los padres? ¿Muestran interés por este método?

En la reunión general que tuve con los padres les expliqué las bases de la metodología, las áreas en las que se divide el aula y qué se pretende trabajar en cada una de ellas. Además les enseñé algunos materiales y les expliqué por qué no nos vamos a basar en el aprendizaje con fichas, que es el más común en infantil. No hubo ningún comentario ni pregunta al respecto.

Supongo que aún es pronto para ellos y, conforme avance el curso, irán surgiendo las dudas y las preguntas, pues, aunque se lo expliqué, cuando vean que los alumnos de otras aulas salen con un montón de trabajos en papel y sus hijos no, les surgirán las dudas de si están o no aprendiendo realmente. Yo tengo la tranquilidad de día a día irán viendo los avances y eso es lo que les ha de valer.

Aún así, también tengo un blog privado, sólo para los padres, donde voy colgando fotos y comentarios del día a día en el aula. Es una gran herramienta para que los padres sepan realmente lo que hacemos en clase y pueden ver qué es lo que más le interesa a sus hijos.



Si un maestro de infantil, de cualquier escuela pública de nuestro país, quisiera introducir otra metodología (Montessori, Waldorf,etc) ¿qué consejos le darías? ¿le animarías a dar el paso?

Por supuesto que lo animaría. Creo que trabajar con ilusión es la mejor forma de hacerlo. Es triste tener que trabajar bajo una filosofía con la que no se está de acuerdo y eso repercute, inevitablemente, en los niños. 
Como consejos le diría que no pierda la ilusión y que si no puede cambiar de golpe todo lo que le gustaría, que vaya haciéndolo poco a poco, pero que no desista de su intento. Además, también es importante poder contar con el apoyo de algún compañero con el que compartir aventuras y desventuras y, si no lo encuentra en su centro educativo, que busque el apoyo en otros profesionales en las redes sociales, pues hay mucha gente con ganas de cambiar y de compartir su propia experiencia con otras personas

Muchas gracias Noemí!!!



miércoles, 8 de octubre de 2014

MULTILINGÜISMO EN EDADES TEMPRANAS

Hace poquito os comentaba que, debido a mi "accidente" tuve que cancelar o aplazar diversos planes que tenía. Uno de ellos era llevar al peque a una actividad combinada de música e inglés, tendremos que esperar un poco pero lo haremos.

Hay una gran demanda por parte de las familias con hijos pequeños para acceder a clases, actividades de idiomas.

A mi, personalmente, me parece maravilloso favorecer el multilingüísmo desde edades tempranas pues considero que hablar varias lenguas proporciona una flexibilidad mental, potencia la creatividad y ayuda a desarrollar habilidades sociales. Va más allá de dominar una lengua para optar a un trabajo el día de mañana.

Entendiendo el multilingüísmo como el dominio de dos o más lenguas a nivel casi nativo.
En nuestro país tenemos la suerte de que muchas comunidades tienen dos lenguas oficiales, y vemos como ambas conviven, como ambas son aprendidas desde la cuna sin mayor esfuerzo por nuestra parte.
Yo soy gallega y sé hablar gallego, no por la gramática que me enseñaron en el cole, sino por los dibujos animados que vi en la cadena autónoma, los libros de editoriales gallegas que leí y de oírselo a la gente (mi familia no es gallego parlante, casi toda es de fuera de Galicia).

Sin embargo también observo que la oferta y la demanda de las actividades con otros idiomas no siempre llegan a complementarse. O no está bien orientada o no está bien entendida.

Muchas familias entienden estas actividades como una oportunidad para sus hijos pero también como una forma de ocupar las horas que ellos no pueden hacerse cargo de los niños, por los motivos que sea.

Cuando hablamos de niños pequeños, de menores de 6 años cualquier tipo de aprendizaje se asimila mejor cuando se hace en compañía de los adultos de referencia, de la persona de apego. Al margen de que, con niños de esta edad, hay mucha labor que llamamos asistencial (alimentación, sueño, higiene...)y emocional que siempre es mejor que sea satisfecha por los propios padres.

Igualmente, muchos profesionales no son capaces de adaptar sus enseñanzas al nivel de un niño de corta edad y no ofrecen la metodología adecuada, los tiempos precisos, etc.

Las clases en gran grupo no me parecen apropiadas, a estas edades me parece mucho más efectivo y apropiado hacer cosas en el hogar o, si no estamos capacitados y es con un profesor, acompañandoles siempre.

¿POR QUÉ?

  • Porque el clima del hogar proporciona confianza y seguridad
  • Porque nuestra figura como padres les otorga más confianza, seguridad y somos su modelo a seguir.
  • Porque en edades tempranas el aprendizaje es por imitación,por interactuación, de nada sirve que un niño de 25 meses tome de modelo a otro de 18, otro de 30.... el niño pequeño necesita del adulto

¿COMO APRENDEN IDIOMAS LOS NIÑOS?

El niño cuando aprende un idioma, aprende también a conocer un nuevo mundo. Los adultos lo hacemos al revés, llevamos nuestro mundo con nosotros, por tanto el aprendizaje no debe ser planteado de igual forma. No se debe presentar como una aprendizaje formal, y esto debe ser tenido en cuenta a la hora de establecer los objetivos.

Personalmente el objetivo es familiarizar al niño con el idioma, potenciar el interés por el mismo y ofrecer cuanto esté a nuestro alcance para ello.

El aprendizaje es algo dinámico, sistemático y flexible, que debe ir más allá de un ejercicio de repetición.

¿QUÉ HERRAMIENTAS PODEMOS UTILIZAR PARA ENSEÑAR UN IDIOMA?

Una infinidad. Y más con los niños, que aceptan de muy buen grado cualquier propuesta lúdica dentro de un ambiente respetuoso.
Podemos utilizar canciones infantiles en otra lengua,  juegos que impliquen frases sencillas, vídeos o películas en otras lenguas, cuentos cortos .... todo aquello que tengamos a nuestro alrededor nos sirve. E Internet es una herramienta maravillosa para esto, podemos encontrar casi cualquier cosa que busquemos en el idioma que queramos.

También es importante aprovechar los recursos humanos que tenemos a nuestro alrededor, el abuelo que es originario de Cataluña puede ser su maestro de catalán, los amigos que están viviendo en Noruega pueden ser inspiración y ayuda para acercarnos al noruego, la vecina que es de Marruecos y encima de otra lengua nos acerca la gastronomía, las costumbres....etc. Recordemos que SIEMPRE hay que tirar del hilo....

LOS TIEMPOS

Otra cuestión importante son los tiempos.
Muchas academias ofrecen x horas semanales x días a la semana.

Los niños pequeños  trabajan en una propuesta un tiempo indeterminado,unos días más otros menos, otros nada, otros con idas y venidas... debemos seguir su ritmo. Y su ritmo rara vez va a adaptarse a los martes y jueves de 18h a 19h.

Estamos forzando en esos tiempos y desaprovechando los demás.

Si hemos elegido llevarlos a un centro específico (porque nos gusta el lugar, porque la metodología es apta, porque ya estamos haciéndolo) no olvidemos compensar el tiempo yendo con ellos a los talleres o sesiones, aprendiendo con ellos y haciéndolo también en casa a nuestra manera, con otras herramientas (como ya hemos dicho podemos ofrecer películas de dibujos en versión original, ir a la biblioteca a por un cuento, invitar al abuelo a que nos hable de su niñez en su lengua materna....).


¡Ánimo!

Gran parte de este artículo está basado en una conferencia de Sorina Opren para la pedagogía Blanca


 



martes, 16 de septiembre de 2014

TODO LLEGA

Sí.  De verdad. No te miento: todo llega.

Cuando lo que esperas es fruto de un proceso evolutivo, llega. Más tarde o más temprano de lo que tú creías o de lo que hizo el hijo de tu vecina, pero llega.

¿Te cuento a qué me refiero?

Hace un tiempo le regalaron a Tiago un cubo lleno de piezas de madera para hacer construcciones,  a petición mía pues por su edad me parecían apropiadas (y es que en casa adoramos los juguetes de madera).

El primer día se dedicó a lanzarlas por toda la casa. El segundo también,  y el tercero...y, durante varios meses,  ese era su modo de jugar con las piezas. Para mí no era menos entretenido,  imagináis perfectamente lo que supone recoger esas piecitas por toooooda la casa, bajo el sofá,  debajo de la mesa, en la cocina, entre las sábanas. ...en cualquier lugar encontrabas alguna pieza.

Después el juego derivó en destrucción pura y dura.  Destruir,  no construir,  destruir con patadas, manotazos... vaya, a lo loco.

Super caos!

Hoy, que mamá tiene la rodilla hecha trizas, qué tengo un sueño que no me tengo porque pasé mala noche por mi insidiosa alergia,  Tiago decidió coger su cubo de piezas para jugar. Yo ya predije mi futuro...hacer malabares para recoger al final del juego...ainssss

Entonces sucedió y os lo muestro en imágenes.

Construyó (si, si, del verbo construir y no DEStruir) un tren precioso, y esa torre que veis que sale del mismo  es el humo de la locomotora.  Eso todo el sólo,  sin mi ayuda y relatandome cada avance....

Jugó y jugó a hacer mas trenes (estamos locos por las máquinas: trenes, coches, autobuses, grúas,  tractor. ...) y, cuando decidió que quería ir a dibujar, recogió.  TODO.

¿Cuál ha sido el milagro?

Ninguno.

Con los niños no existen las varitas mágicas.

Sucedieron cosas muy sencillas:

1. No juega sólo.  Cada vez que quiere jugar me presto a ello, y sino se presta papá o el abuelo. .. nos sentamos a su lado y jugamos, e intervenimos si él lo reclama, sino es un simple juego en paralelo.

Por supuesto también hay momentos en los que nuestro papel es sólo el de procurar que todo vaya bien, por su seguridad,  mientras hacemos otra actividad,  siempre que podamos acudir a él si nos necesita. Por ejemplo, él dibuja y nosotros leemos un rato.

2. Jamás le hemos dicho Cómo tiene que jugar.
Obviamente para mí el juego del que os hablo consiste en construir cosas, pero yo adulta, ya he explorado anteriormente el material y sé sus características y posibilidades. Él tiene que hacerlo, de ahí los lanzamientos,  las destrucciones,  las piezas babadas o dibujadas.... tienen que hacerlo y pasar por ello.

3. No le hemos obligado a recoger.
No. La responsabilidad del orden de la casa y su limpieza es de los adultos de la casa,  no de un niño de dos años.  Yo recojo y él si quiere me ayuda. Generalmente lo hace siempre,  pero no es una exigencia, si le pregunto si me quiere ayudar a recoger pero no lo ordeno, o procuro no hacerlo (no soy perfecta,  y a veces cometo errores).
Ahora es él el que me recuerda muchas veces que hay que recoger algún objeto, cierra cajones que quedaron abiertos, coloca objetos que él no desordenó... de eso se trata no?

Así que, resumiendo, si te preocupa que tu hijo aún no dibuje figuras humanas, que no pida pis, que no recoja sus juguetes, que no le interese modelar plasti sino comerla.... solo DEJALE HACER.

Muchos de los logros que se dan en la primera infancia,  durante la crianza se darán  por sí mismos, y nuestro papel es acompañar y ser, con nuestros actos, su mejor modelo.

En casa y en el aula, hay que recordar que cada niño tiene su propio ritmo evolutivo,  que de poco sirve enfadarse y estar dando órdenes continuas.

La verdad es que nos puede resultar difícil entender que el desorden y el ruido son, no sólo normales,  sino casi obligatorios durante la infancia. Hasta nos puede sacar de nuestras casillas, pero es sólo eso parte de un .proceso (¿he dicho sólo?  ¡es hasta importante que así sea!) .

Así que tranquila si tu salón durante unos años es un campo de batalla,  tu paredes un autentico museo abstracto, o tu aula la más trasteada del centro.... eso es que hay VIDA. Tómalo con la paciencia y normalidad que requiere y respira....

Al final....todo llega.

martes, 8 de julio de 2014

PREPARANDO UN NUEVO CURSO

¡Imperdonable! ¡del todo! Casi dos meses sin publicar un post...

A mi favor he de decir que el fin de curso me ha traído de cabeza, al margen de cuestiones personales que han requerido mi atención al 100%, las mamis - maestras me entenderán, seguro.

El caso es que ya ha pasado un curso entero, casi casi en un abrir y cerrar de ojos. Y, aunque a muchas no nos llegan las vacaciones hasta agosto, es momento de hacer balance. Para mí es uno de los mejores momentos del curso, por todo lo que sacas en limpio de ello. Es bueno y, considero, que necesario.

¿Qué hago yo exactamente? AUTOEVALUACIÓN

Primeramente cojo mi agenda, esa que compré el pasado julio y donde me marqué los objetivos para el curso presente y explico cuales he logrado, cuales no, cuales no han sido reales, cuales no procedían...
Pero escribo, escribo mucho, me extiendo todo lo que mi interior necesita y me pida.

 Lo siguiente que intento analizar es mi actitud. Aquellas que me han llevado a lograr el cambio hacia una educación más respetuosa, más afectiva, aquellas que han facilitado un buen ambiente en la clase, las que han ayudado a que las actividades sean exitosas.... Las escribo, las describo, las revivo para grabármelas a fuego, y,  por supuesto, también las que me han frenado en mi proceso, las que han provocado malas sesiones, situaciones de estrés, de estancamiento... para reconocer los errores, lo que no debo permitirme.

Por último repaso las actividades. Las exitosas y las que han sido un desastre , y en ambas trato de buscar el por qué del éxito o el fracaso.

Este es un gran ejercicio de reflexión sobre el propio trabajo, además de una herramienta maravillosa para planificar el próximo curso.

¿Por qué doy tanta importancia a mi actitud? Porque, después de muchos años fallando, trabajando a disgusto, etc me he dado cuenta de que, la mayor parte de situaciones de estrés de la escuela infantil, de las actividades desastre, de los días de griterío constante son por culpa de mi actitud. El trabajo hacia una educación respetuosa y desde el afecto parte de la actitud del adulto, somos responsables de nuestras actitudes,y de ellas y de lo que transmitimos  parte la base de nuestro trabajo.

Por ejemplo este año uno de mis objetivos era no gritar. No lo he logrado al 100%, pero he bajado muchisimo los decibelios, a consecuencia he logrado un grupo de niños que a penas alzan la voz. ¿Cómo lo he logrado? pues cambiando mi actitud en el 90% de las ocasiones, manteniendo la calma y sonriendo mucho.

Por supuesto hay actividades que me han ayudado a lograrlo, y también es bueno recordarlas y mantenerlas (como crear el rincón de soñar, que conocí a través de mi formación con la Pedagogía Blanca), pero lo esencial es la actitud.

Así que nada, os animo a probar, ahora que estamos preparando el próximo curso. 

¡FELIZ VERANO A TODOS!
Para mí es dar un pasito más allá de preparar simplemente unos contenidos conceptuales, de elegir unos objetivos del currículo. Para mí es ir a la esencia de nuestro trabajo. Porque todos queremos tener niños felices por encima de niños que se sepan todos  los colores a los dos años, construir torres de tres cubos al año o hacer encaje de bolillos, ¿verdad?





lunes, 19 de mayo de 2014

PARA QUE SE ACOSTUMBRE

Yo tengo vacaciones en agosto. Si el día 15 de ese mes alguien me dice que debo ir un par de horas al trabajo cada dia "para que me acostumbre" a lo que me espera en septiembre creo que me río en su cara.

¡Todo el año currando alli metida para que no me dejen disfrutar mis merecidas vacaciones!  ¡Estaría bueno!

Seguro que me entendéis ¿verdad?

Sin embargo con los niños no se actúa del mismo modo.

A un niño se le ponen deberes de verano. Para que mantengan el ritmo. A los adultos no.

Hay un sinfín de cosas que imponemos a los niños con la excusa de que " se acostumbren".

Aquí va mi ranking de barbaridades que se hacen "para que se acostumbren":

1. El number one, por ser el primero en aparecer, el primero que te estampan a veces cuando llevas pocas horas siendo mamá: DÉJALO LLORAR, que se acostumbre. Pero...¿a Qué demonio tiene que acostumbrarse?  A no ser que se dedique a ser plañidera (y creo que ya no se estila) ningún adulto sano llora desesperado varias veces al día sin que nadie se acerque a darle consuelo. ..pero a un bebé Sí.

2. NO LO COJAS EN BRAZOS, que se acostumbre. No conozco a ningún mayor de edad que vaya en brazos de sus padres al trabajo, al cine, a pasear... créeme,  antes de lo que piensas tu hijo dejará tus brazos y asi estará el resto de su vida, caminando independientemente. ..de verdad es necesario dejarlo con pocos meses en una silla, en la trona,  en el suelo??

3. LLEVALO A LA ESCUELA INFANTIL, para que se acostumbre. Vamos a ver... la escuela infantil debe ser un recurso para aquellos que no tengamos otra alternativa.  Si a lo que te refieres es que, a partir de cierta edad, consideras que tu hijo debe pasar más tiempo con niños,  haciendo actividades. ..llévalo al parque, a la playa,  al zoo... No porque antes institucionalices a tu hijo va a ser un Nobel.  Es más. ..si entrar en la escuela infantil ya va a ser doloroso por la separación que supone. ..qué pasará cuando lo hayas "acostumbrado" y a los 3 años vaya a otro cole? ¿No crees que será peor? Aunque tal vez ya haya asimilado que llorar y protestar no le va a servir y se resignará a ir al cole.Entonces dirán que "el hijo de fulanito fue a la escuela infantil y ahora va al cole encantado!  Y no coge ni un catarro!". Lo de los catarros es otro tema,  claro. Pero lo de acostumbrarse....ejem ejem. Lo pongo en duda.

No es necesario que nuestros hijos se acostumbren a estar sin nosotros antes de tiempo. Por más estereotipo que nos quieran imponer, por más cochecitos, escuelas, biberones etc que nos quieran vender lo único cierto es que lo que se deberían acostumbrar los niños es a sentirse amados y respetados.

lunes, 5 de mayo de 2014

LÍMITES Y NORMAS

Llevo mucho tiempo dándole vueltas al mismo tema, y cuando digo mucho me refiero a muchos, muchos años. 

No sé si desde que empecé con este trabajo o desde que me convertí en hermana mayor.
Siempre ha sido un tema de conflicto para mí,  y creo que desgraciadamente,  durante muchos años lo he gestionado fatal. Muy mal. 

Cursos y cursos con niños a gritos, enfados, castigos.... nunca lo he soportado.

No se me da bien eso de castigar,  de llevarlos "a línea". 

Entraba en conflicto conmigo misma una vez más. 

Me encantaba ver a los niños riendo a carcajadas,  ensuciándose con pintura, barro o cualquier cosa. Me gustaba verlos libres.
Pero me costaba mucho que todo aquello no terminase en bronca porque me sentía mala educadora. 

Me explico.

Yo veía a otras compañeras con sus grupos trabajando en silencio,  todos a un tiempo, limpios, las aulas ordenadas... y me miraba a mi y veía el caos. Por eso trataba de cortar por lo sano ese comportamiento "asalvajado".

Y ya era tarde....ruido, nervios, llantos, voces altas...

Por suerte, una vez más,  la maternidad irrumpió en mi vida para darme luz y perspectiva sobre aquello que tantos quebraderos de cabeza me daba.

Conversar con otras madres y maestras,  leer a Rosa Jové,  Rebeca Wild, conocer a Azucena Caballero y a Mireia Long, embarcarme en el crucero de lujo que para mí supone la Pedagogía Blanca. .. todo esto me ha dado las claves y las herramientas para lograr justo eso que buscaba y no acertaba a alcanzar. 

Criar a mi hijo, acompañar a "mis niños" sin castigos, y permitiéndoles ser niños. 
 
¿Cómo lo he logrado? 

1. Entendiendo que sí debe haber límites
2. Conociendo y comprendiendo el momento evolutivo del niño.


Estos puntos son la base de mis planteamientos a la hora de marcar los límites en mi casa y en mi aula.

Eso si, cuando hablo de entender y conocer me refiero a eso. A aplicar emoción al saber, a interiorizar conceptos.

La tarea de cómo establecerlos, cómo reconocer sin son prescindibles,  cuales son negociables, cuales no, etc viene después.

Hacer una lista es una forma muy útil para analizar tus límites,  cuáles son necesarios y cuales no.
Es una tarea difícil que con la práctica va saliendo sola. ..pero a la que tal vez no estemos acostumbrados y por ello tardemos un tiempo en implementarlo en el día a día. 

Hay otro gran truco en esto de establecer límites y normas de forma respetuosa y es olvidar el NO.
Eso sí,  ya debes tener muy claros los límites que quieres establecer (si la lista es muy larga, repasarla).

No puedes saltar en el sofá...
No salgas sin chaqueta. ..
No hagas...
No rompas....
NO

¿crees que puedes  alcanzar tu objetivo evitando el NO?

De hecho, y sobre todo en las edades del primer ciclo de infantil,  poca norma habrá más allá de la integridad física (para el niño y para los demás).

Así que si estás cansada de pasarte el día regañando, si dices mil veces  "no", si no soportas mas amenazas (como no ...te voy a...), si sientes que esto no es lo que quieres ¡enhorabuena! 
Estás en el momento de cambio. 

Ve a por todas.

Una clase, una casa sin castigos, gritos, llantos es posible.

Y aunque caigas vuelve a levantarte... recuerda que no somos perfectos,  que aprendemos cada día.
¡adelante! 

No me pongas más límites que los que me he de encontrar... pero cuídame, respétame y creceré

sábado, 5 de abril de 2014

LAS FICHAS Y LA ED. INFANTIL

La historia de amor entre la educación infantil y las fichas viene de largo. 

Yo paso la treintena y recuerdo perfectamente el libro de fichas de mi etapa en preescolar.  Era apaisado, con anillas de esas de abrir y cerrar. 

Debía tener 4 años así que ya hace más de 25 que la educación preescolar,  infantil o cómo queramos denominar a la etapa educativa previa a la obligatoria, utiliza ese método como herramienta de enseñanza. 

Verdaderamente pocas profesiones conozco que hayan evolucionado tan poquito como la educación...

Durante mis prácticas recuerdo que un día normal,  hacíamos lo siguiente:

Los niños se sentaban en sus sillitas, callados, la profe les mostraba la ficha y qué debían hacer. Lo repetía en voz alta varias veces y los niños repetían la premisa. Hacían la ficha primero con el dedo y luego ya con la pintura, lápiz o el instrumento que tocase. Nosotras íbamos vigilando entre las mesas que todos hicieran la ficha tal y como nos habían dicho, el que no lo lograba se le borraba y seguía haciéndola hasta que le salía. 

Hoy no me voy a parar en otras cuestiones como:

Qué pasaba si se levantaban?
Qué pasaba si hablaban?
Qué pasaba si no querían hacerlo?

No. Porque nos llevaría muchos artículos analizar cada pregunta y creo que, si buceamos en nuestras memorias, podremos responderlas.

Hoy respondemos por qué se mantienen los métodos de fichas.

La respuesta (en mi opinión) es que muchos maestros y educadores no valoran su trabajo como es debido.

Me explico.

Muchos educadores sienten que las fichas les facilitan que los peques lleven algo a sus padres que demuestre que no van a la escuela infantil a pasar las horas. Que allí se trabaja tan duro como en la primaria o el "cole de los mayores", que nadie piense que no son educativos por no ser una etapa obligatoria. 

Craso error.

Educador, si tú piensas así (a mí me lo transmitieron así los años de prácticas y los primeros años de trabajo) no valoras mucho tu trabajo.

No necesitas fichas y manualidades dirigidas que los niños muestren a sus familias para que evalúen tu trabajo porque tu trabajo no es sólo una ficha o una nuez en forma de tortuga pintada en verde.
No.

Cada cosa que haces a diario es un aprendizaje. 

El cuento que cuentas, cómo les acompañas al crear una construcción,  cómo interactúan, cómo participan en los talleres que organizas.... 

Todo eso es tu trabajo.

Todo eso, como cuidas tu palabras al explicar tus acciones,  cómo preparas los ambientes,  el material... todo eso es un trabajo maravilloso que haces casi sin darle importancia es muy valioso.

Si no usas fichas...¿Qué utilizas para mostrar tu trabajo?

Para mí el vídeo y la foto es el mejor método para mostrar qué pasa en el aula a diario.

Puedes preparar con ello un montaje para visualizar en la reunión con las familias y prepara tu discurso, explica las motivaciones, los objetivos de las actividades,  los resultados. ..

Dale a cada minuto del día la importancia que se merece.

Hasta el juego libre, que erróneamente tratamos como tiempo de recreo (reducido a unos minutos, cada vez menos) es un tiempo muy rico en aprendizaje: las posibilidades corporales, interacción entre iguales,  etc.

No digo que nunca más uses las fichas, es un recurso más pero no debe ser el único o principal. 

Tu trabajo es mucho más.  Tu trabajo es complejo e importante. 

Felicidades,  porque tu profesión de acompañante en el desarrollo del niño es belleza en estado puro.  No dejes que se vuelva gris.

lunes, 3 de marzo de 2014

¿ÁNGELES O DEMONIOS?

Cuando empecé a preparar el antiguamente llamado curso de Formación Profesional Técnico Auxiliar de Jardín de Infancia, no sabía donde me metía.
Acabé allí escapando del instituto, donde me había ido fatal, bueno, buen recuerdo tengo pero a nivel de estudios y notas fue el peor año con diferencia.
Como decía, no sabía muy bien de qué iba, pero la idea de trabajar con niños me encantaba.
Luego me continúe formando y ya nunca dejé el mundo de la primera infancia.
A lo largo de ese tiempo coincidí con mujeres (y algún hombre,  aunque muy pocos) tan entusiasmadas o más que yo, en este oficio. Personas ilusionadas,  dulces,  creativas...
Por eso me pregunto. ..
Si hay profesionales buenísimos, talentosos y con vocación. .. ¿por qué suelen tener tan mala fama las escuelas infantiles o guarderías?  ¿Es merecida esa fama? ¿Somos los incomprendidos?
 
Digo lo de la mala fama en general, por supuesto.
Muchas familias son desconfiadas aunque utilicen dichos servicios, se habla fatal de unos centros u otros, de unas educadoras u otras.... unos te consideran un poco ángel y otros un poco demonio.
A mi me consta que nadie hace mal su trabajo queriendo, pero sí es cierto que el mundo de las guarderías y escuelas infantiles no es todo lo rosa que nos imaginamos.
Sé que toda educadora (y educador) busca lo mejor para el grupo que tiene a su cargo,  pero las condiciones de trabajo no facilitan para nada que pueda desempeñar su labor de forma respetuosa con los ritmos de los niños.
Aquí van algunos puntos que creo que deberían cambiar dentro de los centros infantiles:

1. LA PRISA. Las actividades,  los cambios de pañal,  la comida,  el aseo, la recepción,  la despedida. ... todo tiene un tiempo medido. Hay unos horarios que cumplir extremadamente estrictos impuestos desde los despachos, de hecho hay inspecciones encargadas de vigilar si los niños duermen mucho, van muy temprano a comer o si hay demasiado juego libre. Con esto quiero hacer comprender que es imposible respetar el ritmo de un niño cuando tienes un  horario que seguir a pies juntillas.
2. LAS RATIOS. En una clase de niños menores de 12 meses hay 8 bebés por aduto,  de 12-24 meses atendemos 13 bebés por adulto,  y en una de 24-36 meses son 20 niños por adulto. Creo que poco más hay que decir. Con esa cantidad de menores a cargo ¿Cómo es posible que el personal pueda atender las peculiaridades de cada uno? ¿Cómo trabajar adecuándose a la evolución de cada individuo?
3. EL TIEMPO.  Me refiero al tiempo del cual disponemos para preparar las aulas y los materiales de cara a una actividad concreta, la programación del aula, la elaboración del proyecto educativo de centro ... que el centro disponga de tiempo dentro de la jornada laboral para estos menesteres es verdaderamente inusual.  Es una parte fundamental del trabajo pero pasa sin hacer, mal hecha o a todo correr porque los responsables de aula no suelen disponer de tiempos sin niños a cargo dentro de su jornada para ello. 
4. LA SOLEDAD. Cada vez más se ve la llamada "pareja educativa", pero no es habitual, espero que esta tendencia siga en auje. Al margen de la soledad del aula, tenemos la soledad en general. ..pocas veces ves a tus compañeros,  pocas veces puedes compartir,  planificar juntos... siempre hablan de trabajo en equipo y, también,  de equipo multidisciplinar pero la realidad es que en tiempo material no hay  ni lo uno ni lo otro. Hablamos dentro de la jornada de trabajo....muchas, muchísimas compañeras y compañeros de profesión sacrifican horas de su vida familiar en esos menesteres.
Muchas nos preguntamos dónde está nuestra conciliación laboral-familiar.
Con estos cuatro motivos,  sólo con estos puntos, podemos darnos cuenta de que muchas veces como padres no entendemos ciertas situaciones de las aulas, porque nosotros sólo vemos a nuestro hijo y su circunstancia,  y no reparamos en la responsabilidad y en el desgaste de la profesional que tenemos en frente.
Para una educación infantil de calidad hay que cuidar a los profesionales.
Hoy rompo una lanza por ellos, por mí,  por los educadores y maestros de infantil,  por una profesión a la que llamo antinatural (pero por desgracia necesaria) aunque no por ello  crea que no debe existir.
Eso si con otro enfoque.
Y una parte del cambio hacia el enfoque es cuidar, cambiar las condiciones de trabajo. 
El tiempo....¡tan importante!

martes, 25 de febrero de 2014

¿LIBRE?

Finales de febrero y principios de Marzo son días de matrículas de escuelas infantiles y coles. 

En nuestro centro ya vemos a diario largas colas de familias interesándose por los requisitos. 

Me escama que pocos, muy pocos piden ver el centro,  o piden el proyecto educativo,  para decidir dónde dejar a sus hijos suelen inclinarse por la cercanía de la escuela o la tarifa de la misma. Que no digo que no haya que tener en cuenta ambos aspectos,  pero no perdamos el poder como padres de elegir de qué forma van a tratar a nuestros bebés.  Muchos pasarán allí hasta ocho horas diarias (en nuestra Comunidad Autónoma las escuelas infantiles públicas no permiten que los usuarios pasen allí más de ese horario, y creedme si os digo que hay a quien no le cubre necesidades), es vital que sepamos cómo van a estar nuestros hijos, con quién,  qué actividades realizan, de qué manera, etc.

Hay quienes, a  mediados de curso se tiran de los pelos porque no encajan con las normas,  con el estilo, y la verdad es que, podemos equivocarnos, pero aún más cuando no hemos preguntado lo suficiente. 

Los padres, las madres hemos delegado o nos hemos dejado robar en muchos casos el derecho de criar a nuestros hijos.  Nos dicen que los llevemos a la escuela para socializarlos... para que no estanquemos nuestra carrera laboral... para sentirnos libres... y nosotros nos lo hemos creído. 

¿Piensas que las guarderías y escuelas de menores de 6 años existen para el bien del menor?

Yo no.

¿Crees que son el mejor sitio para educar a un bebé? 

Yo no.

Yo creo que nos han vendido "una gran caca pintada con purpurina" como dice un personaje de una conocida serie televisiva. 

Nos brindan lugares con paredes pintadas de colores, con educadoras vestidas con batas o uniformes bonitos,  le ponen columpios (de plástico), construcciones (de plásticos), y nos dicen que ahí los bebés aprenderán a comer de todo, a dormir solitos, a compartir, a jugar con otros,  a obedecer, a ir en fila...y nos parece bien.

Lo que en realidad quieren es que tú,  adulto, puedas disponer de horas sin cargas familiares para trabajar.

Para producir. 

Mientras tanto tu hijo ya está interiorizando que debe acatar, no salirse de la norma, callar... para ser otro sumiso del sistema. 

De hecho, el pasado curso, leí un artículo en un diario gallego explicando que dan prioridad para acceder a plazas públicas de 0-3 años a aquellos cuyos padres trabajen ambos. Puedes leerlo en La Voz de Galicia.

¡Oh, qué agradecidos estamos! ¡Cuánta lógica!  ¡Si papá y mamá trabajan a ver donde dejan al bebé!  Y en los tiempos que corren. .. necesitamos dos sueldos para vivir. 

¿Eres más libre así? 

Yo no.

Libre sería si pudiera elegir quedarme a criar a mi hijo en casa, no que me ofrezcan dejarlo con 16semanas a una perfecta desconocida.  

Libre de poder atenderlo cuando esté malito y no tener que doparlo a dalsy o similares mientras yo me voy a "ganar el pan" (si, esto pasa a diario).

Libre de poder decidir porque para eso lo he parido....ah bueno, es cierto,  ahora ya hasta parir tiene un protocolo y , aunque no quise, me hicieron episotomía. Y tuve suerte.  Otras tuvieron que aguantar que les dieran chupete, que los separaran horas...sin consentimiento porque "es lo que hay que hacer"
Con todo este discurso igual me he dispersado un poco.... mi intención es despertar, ayudar a las familias que sí quieren ser conscientes de su crianza y de la educación de sus hijos pero no nos queda otra que tirar de centros educativos. 

RETOMEMOS NUESTRO PODER

No me cansaré de decirlo. Ya en otro post reivindiqué esa necesidad de decisión en BUSCANDO COLE.

PREGUNTA,  BUSCA, LUCHA porque la educación y crianza de tus hijos es VITAL.
porque todos nos merecemos una educación (infantil, primaria, secundaria. ..) RESPETUOSA y CONSCIENTE
.
Contigo me siento libre
No es imposible. 

Está en nuestras manos cambiar poquito a poquito el mundo.

Una conciliación real.

Una educación respetuosa.

Un mundo mejor